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『媽媽是最初的老師』一書中，作者蔡穎卿以一位專職母親的身份，娓娓道出了對兩個寶貝女兒最真摯的情感及以身作則的教養態度。
我個人相當欣賞也十分欽佩她，能夠在女兒每個不同的成長階段，以不變應萬變，沉穩內斂，始終如一的待之。
其中許多教養子女的基本態度和智慧，更是值得為人父母思考和借鏡。
書中有一篇：【有實質意義的成績單】，提到她女兒在泰國曼谷國際學校對於（成績單）的定義，讓我在傳統中『分數為成績的依據及表現』迷思中，得以重新思考、調整，昔日評量學生學習成果的盲點。
以下文章是摘自書中，泰國曼谷國際學校的三年級成績評量原則。
傳統上，學生的成績總是被標成『他』和『別人』學習表現的比較；但是我們認為『成績』應該用來標示一個孩子的『獨立程度』、『個別成長』、『工作品質』以及『他一貫的表現』和『整個年級程度』的關係。
以下是三年級我們用來評分的五個等級和各個等級所代表的學習表現。
『5』-- 一直都能獨立完成自己的工作並保持良好的工作品質，也懂得持續應用學習技能。
『4』-- 憑藉某些協助，就都能把工作做得很好，經常能應用學習技能。
『3』-- 做三年級水準的工作時，多半能令人滿意，偶而也懂得應用學習技能。
『2』-- 多但能把同級水準的工作做得不錯，但常常需要反覆指導。
『1』-- 很少能把同級水準的工作做好，明顯的表現出缺乏努力。
以下文章是摘自書中，泰國曼谷國際學校的三年級成績評量原則。
傳統上，學生的成績總是被標成『他』和『別人』學習表現的比較；但是我們認為『成績』應該用來標示一個孩子的『獨立程度』、『個別成長』、『工作品質』以及『他一貫的表現』和『整個年級程度』的關係。
以下是三年級我們用來評分的五個等級和各個等級所代表的學習表現。
『5』-- 一直都能獨立完成自己的工作並保持良好的工作品質，也懂得持續應用學習技能。
『4』-- 憑藉某些協助，就都能把工作做得很好，經常能應用學習技能。
『3』-- 做三年級水準的工作時，多半能令人滿意，偶而也懂得應用學習技能。
『2』-- 多但能把同級水準的工作做得不錯，但常常需要反覆指導。
『1』-- 很少能把同級水準的工作做好，明顯的表現出缺乏努力。
我們九年一貫的教育制度，現今已逐漸顯露出多方面的腐敗及缺失。
若在基礎教育最終的學習評量依據中，能夠尊重孩子的個別差異，鼓勵孩子與自己的過去做比較，而不是在分數的迷宮中一味盲目行之，扼殺了學習的真正本質。
我多希望我們的下一代，可以揮別重重壓力及憂鬱，能夠自發自動的學習，真正享受學習所帶來的快樂，如此才是教育的最終的目的，不是嗎？
若在基礎教育最終的學習評量依據中，能夠尊重孩子的個別差異，鼓勵孩子與自己的過去做比較，而不是在分數的迷宮中一味盲目行之，扼殺了學習的真正本質。
我多希望我們的下一代，可以揮別重重壓力及憂鬱，能夠自發自動的學習，真正享受學習所帶來的快樂，如此才是教育的最終的目的，不是嗎？
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